O que é o Jardim de Infância?
Jardim de Infância é um termo cunhado pelo alemão Friedrich Froebel (1782-1852), um dos primeiros educadores preocupados com a educação das crianças.
Para criar um espaço único para um tipo de ensino particular, durante algum tempo ele criou uma palavra que explicasse o espaço, que ele chamou de jardim de infância, ou “jardim de infância” em português. A ideia de criar um “jardim de infância” pressupõe que as crianças devem ser nutridas e cuidadas, assim como um jardineiro está envolvido no processo de desenvolvimento das plantas.
Relacionamentos na Educação Infantil
no território do jardim de infância. Região de Kaliningrado, Rússia
Há necessidade de aprofundar as relações na educação infantil, onde podemos observar a interatividade, a ludicidade e a transformação da imaginação em realidade (Fantasia da Realidade).
Interativos, os mundos infantis são mais diversos à medida que entram em contato com diversas realidades diferentes das quais aprendem valores e estratégias que ajudam a formar identidades pessoais e sociais.
Essas construções que as crianças fazem são baseadas em conexões com familiares e colegas, e é nos espaços que compartilham com os outros que elas se descobrem e organizam a forma como pensam e se comportam. A convivência com os outros possibilita o envolvimento em atividades e rotinas que permitem a expressão de fantasias e cenários cotidianos, que como terapia para experiências negativas, tempo de compartilhamento, ações, desempenho e emoções são necessários para uma compreensão mais perfeita. parte do processo de crescimento.
As crianças crescem para deixar seu legado na forma de jogos para brincar com as crianças mais novas ou para observar e replicar.
O brincar é uma característica essencial da cultura infantil. Se a cultura do entretenimento está no centro das ideias infantis há séculos, é importante considerar a importância desse aspecto no mercado de produtos culturais infantis. Como resultado, os brinquedos tradicionais são eliminados e substituídos por brinquedos industrializados que acabam por privar as crianças de uma melhor interação, criatividade e imaginação para brincar, e acabam se tornando algo padronizado e moldado. crianças.
A fantasia real, que é o mundo imaginário, nesse espaço, a criança expressa sua visão de mundo e o significado das coisas, é a transposição do real e a reconstrução criativa da imaginação. Em suas brincadeiras, ela cria uma história usando situações, lugares, pessoas e eventos que acontecem no dia a dia.
As crianças que têm a oportunidade de ingressar no jardim de infância têm horizontes mais amplos, podem absorver mais significados do mundo, ter mais interação com os outros e criar oportunidades e espaço de imaginação. Amplia-se o espaço de desenvolvimento, conhecimento e autonomia.
No Brasil
A primeira agência brasileira para cuidar de crianças de zero (0 meses) a seis anos (72 meses) surge no Império e tem como objetivo apoiar os que ficam nas ruas da cidade, como orfanatos, abrigos para pobres e Papai Noel Casa da Misericórdia, com as rodas expostas.
Os avanços na medicina e na microbiologia, bem como a disponibilidade do aleitamento materno artificial, tornaram possível alimentar essas crianças sem as terríveis taxas de doenças e mortalidade da época. Um dos pioneiros dessa experiência no exterior foi o fundador do jardim de infância, Dr. Friedrich Froebel.
A ideia veio ao Brasil em 1862, quando o primeiro jardim de infância do país foi fundado na cidade de Castro pela professora Emília Erichsen, que utilizou o método Froebel que conhecera durante sua residência na Europa. [4] Mais tarde, na década de 1870, na sequência da publicação do Dr. Carlos Costa nos jornais, foi aplicado na sala de jardim de infância aberta junto à igreja protestante americana instalada em São Paulo. A iniciativa inspirou outras duas: uma na Academia Menezes Vieira (Rio de Janeiro/1875) e Caetano de Campos (São Paulo/1896), que adaptou a pedagogia de Froebel à realidade brasileira.
Em 1924, já existiam 47 instituições entre creches e creches em todo o Brasil, principalmente na capital. Desde então, foram criadas diversas creches para atender os filhos dos trabalhadores, que sempre estiveram vinculados à assistência social, embora em muitos casos profissionais da área de ensino oriente seu funcionamento.
A partir de 1980, a sociedade começou a discutir a possibilidade de incluir a educação pré-primária na educação básica, e essa intenção foi consubstanciada na Constituição de 1988. A Lei Nacional de Diretrizes e Fundamentos da Educação de 1996 aprovou esta decisão, enfatizando que a educação é um direito da criança e, portanto, deve ser universal.
